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赵盼:让师生话语互动成为英语课堂主线 ——《全国小学英语教学四大流派展示研讨会》学习体会  

2016-04-01 08:20:44|  分类: 陶山名师成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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让师生话语互动成为英语课堂主线

——《全国小学英语教学四大流派展示研讨会》学习体会

湖屯镇中心小学  赵盼

春暖花开的时节我们肥城一行27人在市教育局教研员聂老师的带领下,来到了景色怡人的青岛,参加了“全国小学英语教学四大流派展示研讨会”。会议由全国著名英语特级教师,扬州大学外国语院硕士生导师龚海平主持,11位国内知名教师进行了示范课,多名专家进行了理论指导。龚老师幽默风趣的主持风格和准确到位的评课,让我对一些教学方法豁然开阔。三天的时间里,来自全国各地的名师彰显魅力,课堂上高潮迭起,精彩纷呈。有的课趣味横生,自发的掌声数次在场内热烈响起;有的课独具匠心,巧妙的设计发人深省。我尽情感受着他们各自不同的教学风格,收获颇多。

一、教师的基本功扎实

地道流利的英语是教师的一张王牌,让人眼前一亮。名师们用流利的英语组织各项课堂教学活动。他们口语地道,发音准确,课堂上规范的英文书写功,精湛的简笔画技艺,高超的多媒体课件,以及表演才能也淋漓尽致地展现出来,我由衷产生佩服之情,尽情享受着英语的魅力。例如:龚老师画的喇叭,注重给学生学习的过程,能给学生留下难以磨灭的印象;戈向红老师画的衣服架,巧妙的将本课重点句型展示出来;陈飞雪老师的板书设计清晰有效的呈现了villagesheepfield,使人对故事的情节,小孩和村民的动作、表情有清晰的认知,能够较好的引导学生复述课文。由此,我感到自己在多方面的巨大差距,今后要努力学习全面提高自身素质,以促进教学水平的提高。

二、师生对话贯穿课堂始终

名师们上课时精神饱满,肢体语言丰富,善于用语言感染和调动学生,从而使课堂教学师生互动良好,呈现勃勃生机。虽然老师各有不同的调动孩子的方式,并对不同孩子有多种积极评价,但师生之间的英语对话交流一直贯穿始终。例如龚老师执教《The sun is my clock.》的导入:Do you have a watch? How much is it? What time is it? How can you know it? 引导学生认知watch,以及知道时间的方法。进入课文后通过与课文相联系的问句引导学生一步步深入课文。如:“Does John has a watch?”“How can he know the time?”在与学生的话语交流中,教学过程有的放矢地进行,激发学生用英语说的欲望。

三、注重文本解构、建构、重构

通过观摩名师授课,可以看出教师在备课上下足了功夫。从课初与学生打招呼,到导入到情境创设,一环扣一环,衔接自然,学生能够很好的跟进,没有断点。龚老师强调授课时要让学生对文本结构要有一个整体的感知,再针对内容进行解构,还要注重文本建构和重构。从一些教学细节上,更可见各位教师备课时的独具匠心,如龚老师根据课文内容进行改编的填空题,有效的体现了语言重构,不留痕迹的复习学习内容,增强学生对课文的理解,整个教学过程浑然一体。

四、话题的设计含金量较高

含金量高的话题可使学生养成注意力集中的良好习惯,并能够有效的训练学生用英语思维的能力。闵洁老师在新旧知识的衔接处的提问,非常恰到好处,先就熟悉的话题提问“What animals do you like?”“Are there any animals that you don't like?”,从而引出较为复杂的问题“Think about a name of the book, what's the title?”“the hungry little snake”。

陈飞雪老师用一个个问题引导学生学习课文,如:“What did he do in the village?”“How did he feel?”“What did he do then? ”“How many time did he shout?”“What did the villager do?”这些问题既抓住了本课的重点,又能根据学生提供的反馈信息及时加以补充纠正,并让学生反复操练,循环往复,通过有条理的板书进一步加深学生印象。

龚老师注重引导学生开放性思维,学完课文老师做了一个Discussion: What do you think of John? I think John is a                                                                                       boy, because he          .

五、适当的关注与评价

戈向红老师课堂评价的活动设计与本堂课的中心话题相结合,巧妙用本课的新知well done 对学生进行评价。教师能够关注不同层次的学生,让每位学生都成为课堂学习的主人。老师对学生的错误回答都不直接否定,而是停下脚步耐心启发,等学生会了之后再进行下一环节的教学。名师们用多种评价语言“Quite right Much better!  Great Wonderful! Clever boy! You're very smart. A good answer.”教师鼓励评价给学生以成功体验,使学生兴趣盎然地参与其中,树立其学好英语的自信心。

我要以这次学习为契机,努力提高自身的英语素养,规范英语的发音。课堂上尽量让师生话语互动成为英语课堂主线,启发引导学生多开口说英语,训练学生在真实语境中运用英语,打造高效的课堂。路漫漫其修远兮,吾将上下而求索!

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