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李元兵:如何上好小学数学复习课  

2016-12-08 09:00:24|  分类: 教研沙龙 |  标签: |举报 |字号 订阅

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 李元兵:如何上好小学数学复习课

    小学数学复习课上得好不好,直接关系到教学质量能否提高,学生素质能否增强。复习质量的高低,复习效果的好坏,很大程度上与教师对教材的编排理解、与学生知识状况的掌握、与复习方法的选择和复习内容的设计,以及与学生参与复习的热情等方面有关。下面我就如何上好数学复习课,谈一下自己的思考。

一、了解学情,明确复习目标

  复习前,教师应将所教过的知识做一番综合整理,系统归类,纵横沟通,找出知识的重点、难点和学生易混易错之处。同时对学生实际掌握知识的情况,做一个切实的估计,如果情况不甚明了,也可以进行一次书面摸底,将结果进行整理分析,从而确定哪些知识可以一带而过,哪些知识需要重点复习。

  科学的复习课应是在教师有效的点拨激趣下,营造一个让大多数学生积极参与的复习环境,合理地选择和安排重点知识的学材,组织学生展开自由的、充分合作交流的活动,使学生所学知识得到升华,达到巩固知识、发展能力的目标。了解学情并依据实际情况应是上好复习课的第一步,所谓以学定教也是这个道理。

二、梳理知识,形成知识网络

小学数学知识是循序渐进、螺旋上升编排的,具有严密的系统性,知识的纵横之间有一根根无形的线把它们有机的串在一起,但数学教材的内容是一个一个断开的课时完成的。复习课,就是要让学生通过复习,把学过的知识系统化,使这些知识在学生头脑中竖成线横成片,构成网,形成一个完整的知识网络体系,这样不但能加深知识,巩固对所学知识的理解,而且便于将成块的知识储存在大脑中,便于今后实际运用。在平时上新课时,老师就应该注意引导学生把所学的知识一点一点地串起来。而在整理与复习课里,我们就更应该有意地帮助学生把所学知识归纳好,使之条理化、系统化地呈现出来,并且把重点板书出来,给学生一个完整、清晰、系统的知识结构体系,让它在学生的脑海里留下深刻、完整的印象。  

三、合作交流,发挥主体作用

  数学教学是师生交流互动与共同发展的过程,学生是数学活动的主体,教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者。教师要根据学生的具体情况,对教材进行有效的利用,创造性地设计教学过程,组织学生动手实践、自主探索、合作交流,给学生提供适当的帮助和指导。因此,复习课的教学中也应体现学生自主探索、合作交流的学习方式。教师要不断创设有意义的数学问题情境或数学活动,组织引导学生动手实践、自主探索、合作交流,激励每一个学生在已有知识的基础上再深入研究思考。在复习课教学中,教师要保证学生有充裕的活动时间与思维空间,同时要给学生提出问题及质疑问难的时间与机会。从而比较系统地掌握数学知识,提高数学能力,达到巩固知识、发展能力的整理与复习效果。

四、精心练习,提高复习效率

  复习课离不开必要的练习,这就要求教师要精心设计学生的练习。练习应体现综合性、发展性、灵活性,还要有一定的层次,以满足不同学生的需求,使每个学生在原有基础上都有一定的提高与发展。为了让学生在复习时有新鲜感,教师可以改变复习形式和营造问题情境,以学生熟悉、感兴趣的、贴近他们生活实际的数学问题呈现,激活学生学习的兴奋点,让学生积极投入到复习中去。除了基础题还可以设计如下题型:

1、综合性练习。

复习课更注重考查学生知识间的沟通与联系,让学生能通过综合性题目所提供的信息,搜寻解决问题的相关知识点,然后将这些知识点灵活组合,找出解决问题的方法。 

2、探索性练习。

这类练习对所学知识进行适度拓宽延伸,有利于激发学生学习兴趣,开拓学生视野。如:让学生根据乘法算式的不同,自主发现能写出4道和2道算式的算式不同之处。这样的练习有一定的思考性与探索性,激发了学生探究的欲望,同时也培养了学生的思维品质。

3、开放性练习。

开放题解决问题策略的多样性,和问题答案的不唯一性,可以培养学生思维的灵活性,使不同能力的学生在解题过程中思维都能得到训练。

  4、解决实际问题练习。学习数学的目的是为了能运用数学知识、数学思维去解决实际问题。这样的题目既具有开放性,又能激发学生的学习兴趣,提高学生应用乘法口诀解决实际问题的能力。 

  总之,数学复习课要充分体现以学生发展为本的教学理念,从传统教学强调知识的传授和关注技能的掌握,转向侧重于促进学生的发展,更多地关注学生自主学习能力、感悟数学思想、积累数学活动经验和学习习惯的培养。

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