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林圣龙:如何让小学低年级语文教学有效  

2015-12-23 15:01:04|  分类: 陶山名师成长 |  标签: |举报 |字号 订阅

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  如何让小学低年级语文教学有效

如何让小学低年级语文教学有效 - 香雨霏霏 - 香雨霏霏的博客

    低年级的语文教学,教师通过对教材的深度解读,结合教学内容采取孩子们喜欢的方式方法,才能激起孩子们乐学的欲望,从而收到事半功倍的教学效果。

    一、潜心有效组织,培养自主合作效率

    有人说,目前进行的自主学习任务单引领,小组合作探究不适合低年级学生。的确,由于低年级的孩子年龄小,从我们的经验出发,也会认为在小学低年级很难谈到进行有效的合作学习,不过这一趋势已不可阻挡。当然,在小学低年级进行合作探究学习,必然要付出艰辛的努力,尤其是在小组合作学习的初期,学生对课堂的学习行为很陌生,加之自身的认知结构,头脑中没有任何的学习模式,也不懂合作,表现在小组合作学习的初期,给我们最直观的表象就是每个学生你吹你的号我弹我的调,只有滔滔不绝的诉说没有学会认真的倾听,说话也漫无目的不着边际。但我们可以借助低年级学生学习兴致高这一特点,在实际操作过程中,先对学习小组进行培训并提前明确分好工,就会有效避免出现噪杂混乱的现象。如,在尝试小组合作品读课文时,我们不妨要求每一小组进行明确分工,每小组选出一名主持人,按老师的提示和要求,组织本组同学积极讨论。一名解说员,负责具体的操作说明。一名朗读员,代表小组在全班朗读。一名成果汇报员,负责向全班汇报本组的自学成果。每个同学责任明确,各司其职,合作对于他们来讲就会是充实有效的。为培养学生的责任意识和完成小组合作的能力,在一定周期后及时调换组员的任务。给每一位同学创造一次成功的体验,促进其积极思维并将不懂的知识分离出来,有利于小组成员进行有的放矢地进行组间交流帮教。这样,就会提高小组自主合作学习的效果,加强同学间的交流与合作,提高学生自主学习的能力。

    二、贴近生活识字,提高自主识字效率

    新《课程标准》告诉我们“以生活为资源”的识字,就是让生活成为学生识字的源泉。丰富多彩的生活给孩子们提供了很多这样的机会。如:超市识字是在生活中识字的一种增强孩子识字的好方法。我们可利用家长课程的机会,告诉孩子父母在带孩子超市购物时,可让孩子去挑选商品。引导孩子仔细阅读每个商品后面的说明、用法、保质方法等内容来进行比较,选出最合适的商品。遇到了不认识的字,孩子们自然会请教身边的父母。给孩子自由识字的空间,孩子们感到快乐、兴奋,既方便了家长购物,又激发了孩子识字的兴趣,使他们体验到了识字的成功感。

    三、有效的作业布置,提高知识巩固率

对于小学低年级来说,布置作业一直都是教师的专利,学生没有话语权,这样会泯灭了学生的个性、兴趣和创造力,因此教师要更新自己的角色。如每节课后,可让学生把自己在学习、掌握知识的过程中,遇到的困惑和新看法等写下来,孩子们自己解决不了的,教师有针对性地与孩子们共同探讨。教师既可从中了解、反馈学生的掌握情况,又会激励学生积极思考提出问题的的热情和欲望,更有利于师生间创设共同探讨、平等互动的宽松氛围,有利于学生真正体验学习的快乐、做作业的快乐,从而达到高效的学习效果。

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