注册 登录  
 加关注
   显示下一条  |  关闭
温馨提示!由于新浪微博认证机制调整,您的新浪微博帐号绑定已过期,请重新绑定!立即重新绑定新浪微博》  |  关闭

陶山教研的博客

要做就做到最好。

 
 
 

日志

 
 

教师必读:由反思“学”实现对“教”的调整  

2015-11-24 21:33:45|  分类: 教研沙龙 |  标签: |举报 |字号 订阅

  下载LOFTER 我的照片书  |

教师必读:由反思“学”实现对“教”的调整

教师必读:由反思“学”实现对“教”的调整 - 绿海涛涛 - 绿海涛涛博趣园

        过去我们的教学反思,往往都是反思自己的教。在一节课中找出自己教的亮点是什么,还有哪些需要改正的地方。现在我们推进的高效生命课堂,是一种以学为中心的课堂,提倡以学定教,以学评教,那么,教学反思也应该转变思维方式,多从学生的“学”中进行反思,以达到“以学调教,以学促教”的目的。

        一要反思学生情感的温度。学生学习情感的温度高低决定学生合作的效度。如果一堂课下来,学生的热情激情没有真正释放出来,那么在合作学习的过程中一定没有一定的效度,在展示过程中一定没有生命的狂欢。因此,我们就应该思考在小组建设方面,在课堂评价方面,在小组长培训方面还应该如何加强。要真正调动学生学生学习的积极性和主动性。

       二是要反思课堂流程顺畅度。一节课下来,是不是很顺畅,如果过于顺畅就要考虑教学目标是不是已经达到了,我们设计的导学案是不是过于简单。如果特别不顺畅,就要考虑我们的导学案在高度,坡度,跨度上是不是设计的还不够合理,导学案一定是教师在备教材,备学生、备教法、备学法基础上的集教案、学案、练案为一体的让学生达成教学目标的有效梯子

       三是要反思课堂生成高度。课堂上学生在学的过程中究竟生成了哪些有价值的东西,当然有价值的东西不仅仅是成果,也可能是错误。有一些教师没有预设到的有价值的东西在课堂上生成了,教师可以把这些东西用于今后的教学,同样在课堂上生成一些错误的东西,教师可以通过组织同学剖析问题,达到以求真知的目的。也就是说成果和错误同样都是教师可以利用的教学资源。

       四要反思质疑与对抗的深度。质疑与对抗是高效课堂的一种文化,只有通过质疑与对抗才能克服我们现在的碎片化化教学的弊端,让学生对整体有一个科学的感知与感悟,从而达到思想的升华,一堂课下来学生在质疑与对抗方面是不是很激烈,是不是与一定的深度,决定一节课的质量。如果没有深度就要考虑教师的引导是不是还没有到位。

       五要反思教学目标的达成度。课堂教学的目的是达成教学目标,课堂教学目标的实现是通过自主合作探究的方式,通过预习展示反馈的流程实现的,如果一节课没有达成学习目标,就要反思问题究竟出现在哪里,是导学案设计的不合理,还是预习的不够充分,还是课堂展示离题万里,还是小组合作的不够充分,只要我们找到问题的症结,就会在今后的教学实践中加以调整。

       当然教师对课堂教学的反思不仅仅是这些,我只是列举了一些大的方面。总之,教学反思应该树立这样的观念,由重点反思“教”转变到重点反思“学”,通过反思“学”进而调整教师的“教”,这样才能真正实现以学定教,以学评教,以学调教,以学促教,教学相长的目的。


  评论这张
 
阅读(14)| 评论(0)
推荐 转载

历史上的今天

在LOFTER的更多文章

评论

<#--最新日志,群博日志--> <#--推荐日志--> <#--引用记录--> <#--博主推荐--> <#--随机阅读--> <#--首页推荐--> <#--历史上的今天--> <#--被推荐日志--> <#--上一篇,下一篇--> <#-- 热度 --> <#-- 网易新闻广告 --> <#--右边模块结构--> <#--评论模块结构--> <#--引用模块结构--> <#--博主发起的投票-->
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

页脚

网易公司版权所有 ©1997-2017